Suzuki 学习法

学习, 发展, 鼓励, 交流 …

Shinichi SUZUKI藤新一铃木出生在 1898 到名古屋 (日本).
他的父母是琴师, 但是,尽管这种家庭环境, 他收到没有音乐培训. 然而他有机会听到小提琴家米莎 ELMAN 录音, 是什么决定了他的职业.

铃木开始通过听和模仿他听到在伟大音乐会的录音的小提琴的研究. 他作一次旅行到德国,在那里他学习与卡尔 · 克林格. 日本返回, 他遇到了许多困难,因为第二次世界大战.
这动机为儿童提供一个发展的他们的生活, 因此积极地影响通过音乐, 尤其是从听力, 当他为自己做了.

他想要高于一切, 它是制定的敏感性和反应性的儿童到美妙的音乐. 他的目标不是使演奏家, 而是要教育他们工作的口味, 努力, 浓度, 责任心和纪律尊重.

他明白,教孩子们听到, 欣赏和创造美的音乐, 发展的伟大的灵魂, 和带到这个世界, 和平与宁静. 为此目的, 他使用的概念: "第一的个性, «后"音乐人才的发展是次要相比的道德性质的确认的精湛技艺.

铃木已经注意到, 他在德国逗留期间, 而他同样成人, 有学习语言的困难, 德国孩子说话流利和轻松 , 他们的母语. 观察它为所有国家的儿童一样, 谁学会了说话自然听觉和重复的声音, 和接收热情的鼓励, 它适用的原则 “舌头” 在音乐教学.

铃木博士在日本创造了松本和人才教育研究院音乐学院. 在年 1960 铃木学生前往美国的途中. 一群音乐教师留下深刻印象. 这种方法正在蔓延 , 在美国目前有, 成千上万的学生学习拉小提琴, 中提琴, 大提琴, 低音提琴, 吉他, 竖琴, 钢琴, 长笛, 这台录音机, 和也的声音. Suzuki 学习法是目前都在教授 38 与大多数国家 400,000 学生在世界.

的 8 该方法的基本原则

  • 家长参与 : 父母在铃木三角形中发挥着至关重要的作用. "不只他们上课和学习的概念与他们的孩子, 但他们也有"在家里的教师的角色. "它不是父要成为音乐家的必要条件, 但是要明白学习过程, 并鼓励孩子在努力.
  • 早点动身 : 非常小的孩子是很容易接受. 很惊异地看到该设施如何与他们可以获得知识和留住他们的第一年. 这是真正的音乐, 和铃木明白了所有的孩子学会在很年轻的时候在他们的母语说话, 很容易与是很容易接受新事物, 包括音乐.
  • 学会倾听 : 它是听到谈论他,这孩子学不会说话. 相同的声音的重复可以让耳朵和大脑识别和他们模仿从熟悉的聆讯. 学生听得日常目录记录铃木便于识别和重复的乐曲.
  • 重复 : 当一个孩子学习一个单词, 它抛弃不立即移动到下一步. 但是,重复,反复使用它,直到它变得熟悉. 铃木方法使用此相同的重复和重复原则, 在音乐中. 儿童后继续播放他们的歌曲他们已经学会, 要获得易用性和流动性. 这些碎片然后习惯于实践新技术, 和完善音乐性. 他们永远留在 '音乐词汇' 中.
  • 鼓励 : 父的第一个角色是真诚鼓励孩子. 承认和奖励辛勤工作和努力进入学习乐器. 享受最轻的进展给信心给孩子, 谁有满意继续他在欢乐中的目标.
  • 其他的孩子一起 : 孩子学习不只是与他们的父母和他们的老师, 同时也为其他儿童. 除了每周的私人课程, 儿童, 参加组班学习原则的合奏音乐, 这就需要汇集各自的权限与, 和良好的社会纪律. 另一方面, 音乐共同允许他们与其他孩子创建一个特殊的关系 .
  • 进展的目录 : 每一块在铃木方法是选择的基础上的技巧和概念上一曲目. 逐步介绍了新的挑战, 这避免了繁琐的练习, 并保留只是令人愉快的一面.
  • 学习延迟阅读 : 儿童表达自己与自然缓解, 以前很好读和写他们的母语. 在以同样的方式, 儿童学习,轻松把握他们的乐器, 在良好的姿势, 并产生一个美丽的声音之前他们已经学会阅读音乐. 以这种方式, 他们发挥自然和内存, 给出了分区没有轻松.